by admin01 | Apr 7, 2010 | Lesson Study |
Agus Daheri
Darsono Sigit
Guru MIPA; home base Bangil; Kabupaten Pasuruan
Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
ABSTRAK
Di Indonesia khususnya Kabupaten Pasuruan Propinsi Jawa Timur Lesson Study (LS) diperkenalkan oleh para expert JICA dalam rangkaian kegiatan follo-up program IMSTEP pada tahun 2004. dengan mitra: Dinas P dan K Kab. Pasuruan Jl. Wahidin Sudirohusodo 59A Pasuruan Telp. 0343-432194. LS dilaksanakan sejak tahun 2006, kepada para guru MIPA dan Matematika di 127 SMPN/S dan MTsN/S. Para guru bernaung di bawah MGMP, terbagi ke dalam 8 wilayah. LS di Pasuruan menggunakan daur studi pembelajaran terorientasi pada praktek. Kegiatannya terdiri atas: 1). Perencanaan (Plan), meliputi penggalian akademis; perencanaan pembelajaran; persiapan alat-alat. 2). Pelaksanaan (Do) meliputi: pelaksanaan pembelajaran; pengamatan oleh teman sejawat. 3). Melihat (See) meliputi Refleksi dengan rekan dan komentar dan diskusi. Berkenaan telah berlangsungnya LS di Kabupaten Pasuran pada tahun 2006, 2007, 2008 dan 2009 maka guru dari SMP Negeri 2 Rembang yang sekaligus peserta sejak tahun 2006 berkeinginan melakukan penelitian untuk mengetahuhi sejauh mana LS memberi kontribusi peningkatan kompetensi guru MIPA SMPN/S dan MTsN/S sebagai peserta LS pada home base Bangil Pasuruan. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui apakah kegiatan LS di home base Bangil Kabupaten Pasuruan dapat meningkatkan kemampuan guru MIPA dalam hal penguasaan materi bahan ajar, pembuatan perangkat pembelajaran, yaitu RPP dan LKPD dan penyelengaraan proses belajar mengajar, 2) Mengetahui apakah kegiatan LS di home base Bangil Kabupaten Pasuruan dapat meningkatkan kemampuan guru MIPA dalam hal mengamati peserta didik apakah dapat belajar dengan baik selama proses PBM berlangsung, 3) Mengetahui apakah kegiatan LS di home base Bangil Kabupaten Pasuruan dapat meningkatkan kemampuan guru MIPA menemukan permasalahan dalam proses PBM dan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September hingga Oktober 2009 pada wilayah pelaksanaan Lesson Study di home base Bangil Kabupaten Pasuruan. Subjek penelitian adalah guru MIPA SMPN/S dan MTsN/S peserta LS sebanyak 50 responden. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan isian angket dan dilanjutkan wawancara mendalam dengan pedoman wawancara. Analisis data dilakukan statistik prosentase dengan tingkat kesalahan 0,01.
Hasil penelitian menjelaskan bahwa : 1). Responden (guru) sebesar 86 % merasakan peningkatan kemampuan dalam hal penguasaan materi bahan ajar, 73% responden mengalami peningkatan dalam menyusun perangkat pembelajaran dan 76% mengalami peningkatan dalam hal penyelenggaraan pembelajaran, 2) Kemampuan guru mengamati apakah peserta didik dapat belajar dengan baik selama PBM berlangsung, 78% responden merasa mengalami peningkatan, 3) Kemampuan guru menemukan permasalahan dalam proses PBM dan melakukan PTK hanya 34% responden merasakan mengalami peningkatan. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan LS dapat meningkatkan kemampuan guru MIPA di home base Bangil dalam hal penguasaan materi bahan ajar, pembuatan perangkat pembelajaran, dan penyelenggaraan proses pembelajaran. Disamping itu keikutsertaan dalam LS juga dirasakan manfaatnya oleh guru dalam peningkatan kemampuan dalam mengamati peserta didik dalam proses PBM. Sedangkan dalam peningkatan kemampuan menemukan permasalahan dalam PBM dan melanjutkan dalam bentuk kegiatan PTK sebagian besar besar guru merasa perlu dalam peningkatan dan pendalaman tentang PTK.
Kata kunci: lesson study
by admin01 | Apr 7, 2010 | Lesson Study |
Drs. Agung Arditigo
SMAN 2 Kota Pasuruan
ABSTRAK
Inti dari Lesson study adalah open lesson ( buka kelas). Dalam open lesson ada salah satu kegiatan yang sangat penting yaitu observasi dan diskusi refleksi. Ada 4 pedoman observasi dalam open lesson, yakni: 1) Apakah siswa belajar dan bagaimana prosesnya? 2)Adakah siswa yang tidak belajar dan mengapa dia tidak belajar? dan 3) Bagaimana upaya guru mengatasi siswa yang tidak belajar? Pengalaman berharga apa yang dapat dipetik dari observasi tersebut? Mengapa observasi ini penting? Karena ketajaman observer dalam observasi sangat menentukan kualitas diskusi saat refleksi. Kedalaman observer dalam mendiskusikan hasil observasi saat refleksi inilah yang akan menjadi pelajaran berharga bagi semua guru yang terlibat dalam open lesson dalam upaya meningkatkan profesionalitasnya sebagai tenaga pendidik, khususnya saat melaksanakan pembelajaran di kelasnya.
Makalah ini akan memaparkan pengalaman berharga yang dapat dipetik dari pelaksanaan kegiatan lesson study di MGMP Biologi SMA wilayah Kota Pasuruan. Data dan informasi tentang pengalaman berharga ini diperoleh melalui catatan atau notulen diskusi refleksi pada setiap pelaksanaan lesson study di MGMP Biologi selama tahun pertama implementasi Program Pengembangan Profesionalitas Pendidik dan Tenaga Kependidikan kerjasama dengan SFTI (Sampoerna Foundation Teacher Institute).
Dari kegiatan lesson study di MGMP Biologi dapat dikemukakan beberapa pengalaman dan pemahaman antara lain sebagai berikut. Keberhasilan lesson study bukan hanya terletak pada baik tidaknya pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru model (karena tidak ada proses pembelajaran yang sempurna) tetapi justru pada pelajaran berharga yang didapatkan dari open lesson dengan observasinya dan bagaimana tindak lanjutnya. Pelajaran berharga apa yang kita dapatkan dari refleksi? Refleksi memberikan kita pelajaran bagaimana menemukan teknik-teknik yang pas dalam mengajar, sehingga pembelajaran berikutnya menjadi lebih baik.
Dalam pembelajaran yang baik guru harus menghormati hak belajar setiap siswa, sehingga dalam pembelajaran setiap siswa harus dapat belajar sesuai dengan kemampuannya. Target belajar setiap siswa adalah siswa dapat berpikir. Oleh karena itu guru harus mengkondisikan setiap siswa untuk berpikir. Bagaimana caranya agar siswa mau berpikir? Agar siswa mau berpikir maka ciptakan kesulitan, karena kesulitan akan membuat siswa tidak hanya berpikir tetapi juga muncul kreativitas dari siswa serta interaksi dengan siswa yang lain. Akhirnya dari refleksi open lesson ini kita bisa belajar dari orang lain untuk perbaikan pembelajaran masing-masing guru,
Kata kunci: refleksi, pengalaman berharga lesson study
by admin01 | Apr 7, 2010 | Lesson Study |
Afni Susanti
Dr. Hj. Sri Endah Indriwati, M.Pd
Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang
ABSTRAK
Penilaian terhadap berbagai kemampuan yang dapat digolongkan pada kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik dapat dilakukan dengan bermacam-macam teknik asesmen. Untuk menilai aktivitas belajar siswa diperlukan suatu asesmen autentik di luar asesmen ”paper and pencil test” yaitu asesmen kinerja. Dalam menerapkan asesmen kinerja diperlukan rubrik sebagai pendamping asesmen kinerja. Rubrik asesmen kinerja tersebut dapat dibuat dalam bentuk lembar observasi aktivitas belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan Pola PBMP (Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan) dalam metode TSTS (Two Stay Two Stray) untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dalam penelitian ini digunakan rubrik aktivitas belajar siswa sebagai asesmen kinerja untuk menilai aspek aktivitas belajar yang muncul selama proses pembelajaran berlangsung. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam 2 siklus tindakan. Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu siswa kelas X-2 semester genap tahun ajaran 2008-2009 SMA Negeri 3 Malang yang berjumlah 32 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Pola PBMP (Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan) dalam Metode TSTS (Two Stay Two Stray) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II baik ditinjau dari peningkatan setiap kelompok maupun secara klasikal.
Kata kunci: rubrik aktivitas belajar, assesmen kinerja
by admin01 | Apr 7, 2010 | Lesson Study |
Khoiro Luaelik
Siti Mukaromah
Sri Endah Indriwati
SMPN 2 Purwosari
SMP PGRI Purwosari
Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang
ABSTRAK
Amanah Permendiknas RI No. 41 tahun 2007 tentang standar proses menyatakan bahwa pembelajaran seyogyanya dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Hal ini berbeda dengan kenyataan yang peneliti temukan, bahwa berdasar pengamatan diperoleh informasi bahwa motivasi dan hasil belajar sebagian besar siswa SMP Negeri 2 Purwosari masih rendah, proses pembelajaran Biologi belum terpusat pada siswa (Student centered). Hal itu karena kelas masih menggunakan metode ceramah (Teacher centered), atau membahas Lembar Kerja Siswa (LKS) sehingga siswa tidak terlalu aktif dalam pembelajaran dan kurang menimbulkan motivasi dalam diri siswa untuk belajar Biologi. Hal tersebut berdampak pada hasil belajar siswa yang menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa baik secara individu maupun klasikal rendah.
Untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Strategi pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini adalah pembelajaran kooperatif model Think Pair Share (TPS). Pembelajaran ini memiliki prosedur yang ditetapkan secara eksplisit, memberikan siswa waktu lebih banyak untuk berpikir, menjawab, dan saling membantu sama lain. Saat pertanyaan diajukan ke seluruh siswa, setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk memikirkan jawaban dari pertanyaan sebelum dilaporkan kepada kelompoknya.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar Biologi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Purwosari melalui penerapan pembelajaran kooperatif model TPS. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari tiga siklus. Penelitian dilakukan di SMPN 2 Purwosari pada bulan Januari sampai Maret 2009. Data penelitian berupa motivasi belajar siswa diperoleh melalui observasi pada setiap siklus, sedangkan data hasil belajar siswa diperoleh melalui tes pada setiap akhir siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa mengalami peningkatan, dan hasil belajar siswa juga menunjukkan peningkatan.
Kata kunci: Kooperatif TPS, motivasi, hasil belajar
by admin01 | Apr 7, 2010 | Lesson Study |
Khoirul Faizin
SMPN 2 Winongan Kab. Pasuruan
ABSTRACT
The purposes of this research are to test: (1) whether the students who were taught by using jigsaw type got better achievement in mathematics than those who were taught using conventional model, (2) whether the students who had high learning motivation got better achievement than the students who had average learning motivation, and whether the students who had average learning motivation got better achievement than the students who had low learning motivation, (3) the significance of interaction effect between learning model and learning motivation toward the achievement in mathematics.The research method applied is eksperimental method with factorial design 2×3. This research subject is the student of class VIII of SMPN 2 Winongan and SMPN 1 Lumbang Pasuruan Regency. In the process of the experiment, the experimental group was given mathematics lesson using jigsaw cooperative learning model while the control group was using conventional model. Both groups were given a learning motivation enquette and a pretest previously. After the experiment was conducted, both groups were given achievement test of mathematics. Then, the data was analyzed using two ways Anava then continued with Tukey test. The result of data analysis showed that: (1) the students who were taught by using jigsaw type got better achievement in mathematics than those who were taught using conventional model, (2) the students who had high learning motivation got better achievement than the students who had average learning motivation, and the students who had average learning motivation got better achievement than the students who had low learning motivation, (3) there is interaction effect between learning model and learning motivation toward the achievement in mathematics. As the conclusion, teachers, especially mathematics teachers can apply this jigsaw cooperative learning model as one alternative to increase student’s achievement. Moreover, teachers are expected to increase their student’s learning motivation.
Keywords : jigsaw cooperative learning model, learning motivation, mathematics achievement
